陽明大學第5屆校友，也是交大教授林奇宏，今年2月再度踏入同一片校園時，卻是以陽明交大第一任校長的身分。
爬上台北陽明校區蜿蜒的山坡路，什麼都沒變，卻也什麼都變了。一樣的山路與景色，只是門口已經換上嶄新的校名，而學校如今更橫跨9個校區，學生人數直逼1.7萬人。
林奇宏曾在陽明任教15年，借調雙北衛生局，擔任局長前後達8年。當他終於離開新北衛生局，正準備申請研究休假（sabbatical）時，卻抵擋不住前交大校長張懋中的盛情邀請。
這次赴約讓林奇宏這個陽明人，從此與交大結下了不解之緣。在交大負責推動智慧醫療一年半的時間，他經常往返台北、新竹兩個相隔60公里的學校，也成了擔起陽明交大合校角色的伏筆。
曾任雙北衛生局長的林奇宏強調，陽明交大醫科與工科併校不只是互補，而是在各自領域的新躍升。圖片來源：天下雜誌 邱劍英攝
30年前，當教改團體高喊「廣設大學」，高教擴張踏入前所未見的榮景。事過境遷、物換星移，台灣高教再度站上新的轉捩點，只是這一次大學退場人人自危，學校整併擺脫不了時代強加的悲情。唯獨這所學校例外。
陽明交通大學合校在今年2月1日風光揭牌，別人把整併當經營困頓的跡象，它們卻高舉整併作為大學發展的契機。
為下一個30年的產業趨勢佈局
早年交大造就一批稱霸台灣科技產業的交大幫，宏碁集團創辦人施振榮正是其中佼佼者。未來他想要看到的，是交大為下一個30年的產業趨勢佈局，「交大校友對高科技產業的影響力，來自當時學校建立電子研究所的前瞻，」他說，「下一個產業，明顯就是醫療與資通訊產業的結合。」
「陽明大學附設醫院在宜蘭，規模不大，發展跟長庚、甚或北醫都有一段差距，」疾管署副署長，同時也是陽明校友會會長莊人祥說，「併校以後，除了智慧醫療的發展，我們也希望擴大原本的醫療、研究和服務。」
各界殷切的盼望，讓兩所頂尖大學終於放下身段。但這仍掩蓋不了校友感情的失落，與對未來的戒慎。很多交大校友感嘆，不但電子工程系消失（改名為電機系），就連「交通大學」這個校名也不見了。
「合校長期來講，對陽明交大是好的發展，但短期一定會經歷陣痛，」在交大任講座教授、中央大學校長周景揚指出，合校後兩套行政體系如何磨合，加上公立大學僵化的人事制度可能造成人員擴張，這些都在考驗領導者的智慧。
莊人祥則指出，陽明學生人數4,000人，不及交大的1/3，合校以後是否能夠維持兩校平等的承諾，是反對合校的陽明校友最大的疑慮。
一邊是寄予的厚望，一邊是開創的風險，這份重擔就落在林奇宏身上。以下是林奇宏專訪摘要：
問：陽明交大合校，這是大學退場時代下的必然還是偶然呢？
答：我不會說陽明與交大合校是必然。台灣整體發展缺乏高位的策略，彰顯出的是跟著機會與趨勢改變的優點。
舉例來說，交大走向電子產業又是必然還是偶然呢？
我曾聽交大的學長們回憶，當時交大在台灣復校，國家給兩個選擇：發展電子或是核子。清大選擇了核子，交大在不得已的情況下選擇電子。如今電子產業成為台灣的護國神山，是因為我們把握機會，在過程中一邊摸索著走到今天。
所以我會反過來思考，在沒有大的策略下，我們勝出的條件是什麼？合校就是在這種彈性下所誕生的概念。
問：交大是一所理工見長學校，陽明則是醫學為主，兩校為何會走上併校之路？
答：據我了解，這是張俊彥校長（1998至2006年）時代就有的想法。想必有這樣的脈絡，交大後來才會請前陽明校長吳妍華來擔任交大校長（2011至15年），無論過去兩校有多少學術上的合作，這算是雙方第一次實質的接觸，也是第一次實質地測試兩校的文化與理念，有沒有結合的可能性。
從吳妍華校長、張懋中校長、陳信宏代理校長，逐步做到合校，過程中有許多波折與不確定性，但在今年2月1日我們開始新的路程，我們現在接這一棒，最重要的就是如何落實原本合校的想法。
互補愈多，成功機會愈大
問：清大與交大當時都積極爭取併校，為什麼陽明最後會選擇交大？
答：互補愈多，成功的機會就愈大。陽明是從醫學院發展而來的大學，不管跟清華或是交大都相對互補，但是分析兩所學校的文化內涵，陽明與交大的互補性會更高。
從陽明的文化來講，陽明創校的目的，是為了解決偏鄉醫療資源不足的問題，所以有一種對社會的省思與服務的理念。
在1995年，陽明醫學院變成陽明大學，反映的是階段性任務達成，從此轉而朝向尖端研究發展。
當時剛好遇上人類基因組計劃，陽明與榮總組成榮陽團隊，是踏進這個領域的前鋒。陽明就是正逢這個時機的變化，才能獲得高教資源的挹注。
另一方面，過去台大和清大所培育的人才多出國，交大人則選擇留在台灣發展，才能抓到國內電子產業的趨勢。現在回頭看，以往的劣勢如今反而是優勢，交大也因此把握機會讓自己翻身。
如果陽明的核心價值是對尖端科學的追求，交大就是創業的精神。另一方面，陽明與交大相對來講，其實文化與個性的互補性更高。
問：陽明交大希望培養什麼人才，以符合台灣社會的發展與需求？
答：一講到陽明交大合校，大家想到的就是把電子產業應用在健康醫療。但是如果合校只是為了發展電子醫材，或是把資訊應用到醫學領域，那反對合校的校友就會問，為什麼不深度合作就好了？為什麼要冒著失去主體性的風險呢？
從原有領域去深耕、開創
所以我用另一個方向思考，不應該只是互補的領域要結合，而是透過結合，讓原本既有的領域，也能得到新的發展與擴充。
我認為合校很重要的，是學校因為變得更多元寬廣，而讓原本的領域可以得到新的躍升。如果只是產生新的研究領域，原本的電子與醫療各自沒有擴充的話，這顯然不會達到多數人的期待。
我把這稱作深耕與開創：結合起來開創新的領域，但各自原本的領域也要有新的突破。
深耕方面，我舉一個例子，交大在張俊彥校長時代，就認為高科技不能只關注技術的研發。要投入高科技產業，智慧財產的保護與管理很重要，因而在2000年成立國內當時第一個科技法律研究所，培育智財人才。
陽明交通大學併校，將對準智慧醫療領域的發展，並深化既有的研究領域。圖片來源：陽明交大
以交大的科技背景，科法所專注的就是科技產業相關的智慧財產，無論是智財的管理、取得或是授權。
2015年成立的科法學院，原本以電子產品為主的智財研究，已經發展得很好，但合校以後多了生醫的領域，電子醫材的法規管理更加複雜，或是說它的複雜度與電子產業不一樣，就會涉獵到醫療領域，並且往這個方向去深化。
再舉另一個例子，我開始到交大推動智慧醫療時，發現交大多從「技術端」去推這個新領域，我則帶著生物醫學的背景從「使用端」去拉。
但在一推一拉之間卻是相當坎坷，因為沒有管理與法規去為智慧醫療的發展鋪路，推力與拉力便無法發揮最大的效用，而管理與法律就是兩校在合校之前，沒有人會注意到的領域。
這就是當兩校的互補性變高，讓原本領域得到新發展的案例。（延伸閱讀｜陽明交大併校、清大搶蓋智慧醫院 醫學院真的是高教金雞母？）
沒包袱限制，才有更多可能
問：其他大學也是完整大學，有不同領域交流，為什麼認為智慧醫療開創性的發展，會在陽明交大合校後發生？
答：合校以後，我們的量體其實也沒有比別人大，師生總數也只佔了台大的一半，為什麼我們認為，自己有機會做得更好呢？
我認為任何組織都有自己的文化與慣性，這些文化久了反而會成為包袱。但新的學校沒有這樣的包袱，還有各種各樣的可能性，這也是為什麼我們對合校以後的新學校有這樣的期許，我們希望可以跳脫組織文化既有的限制，這也是任何新組織對自己的期望。
問：陽明與交大合併，對準台灣什麼樣的趨勢發展？又有什麼樣的優勢？
答：高等教育現在遇到很大的挑戰，Google現在推出很多教育認證，如果大學能夠提供的只是文憑，待Google這種網路學習的模式變成主流，那高等教育要往哪裡去？
疫情更加強了我們的擔憂。我們必須在不能群聚的限制下，達成一樣的效益與解決問題。美國學校因為疫情被迫在家上課，陽明交大則是因為校區分隔，我們必須思考教育跟研究如何不受這些限制，甚至是發現遠距模式的優勢。
台北和新竹，怎麼合開課？
因此我們很早就在推遠距教學，世界在變的時候，我們剛好就有解決的方案。所以在合校以後我最想做的叫做「建立典範」。
什麼樣的典範？就是未來新穎的教學與研究模式。
典範不但是好的範例，更是可以被複製的模式。以教學來講，我們已經有幾個學院在進行跨校區教學的嘗試。
舉例來講，台北校區的護理學院與新竹校區的資訊工程學系合開一門課，學生要思考如何把資訊應用在長期照護上，也就是將實際應用與軟硬體架構做連結。（延伸閱讀｜智慧醫療懶人包》八張圖，一次搞懂智慧醫療的定義、應用與台灣的挑戰）
併校之後，陽明交通大學學生人數達1.7萬人，次於台大與成大。圖片來源：天下雜誌 邱劍英攝
從護理學院的角度，他們想要知道資訊架構有什麼樣的能力；從資訊工程的角度來看，他們想要知道技術在應用面的考量是什麼。這門課上下學期分一半，前半學期透過視訊上課，利用現在的資訊與遠距教學工具；後半學期則是實作，讓學生有聚在一起的機會，護理學院移地到新竹校區上課，讓不同領域的人在同一個教室裡，不只是一起上課，也是一起生活。
要開這種課，首先要解決交通跟居住的問題，現在我們已經有交通車往返兩校區，每2小時發車，最快1個小時就可以抵達；我們也可以空出學生宿舍，以月為單位出租。要設想未來的趨勢，這些是現在就可以試做的簡單模式。
顛覆以院所為軸心的教育
問：未來的陽明交大需要結合9個校區，將會是一所什麼樣的大學？
答：未來更講究跨院連結，但院所是招生的主體，必須讓它有更多的責任與發展空間，如果院所的壯大阻礙這種跨院連結怎麼辦？我們可以用研究中心去做橫向的連結，用研究主題去跨院。
例如，牙醫學院對未來的想像，包括了新的材料、儀器設備與服務模式，進一步可以成立橫向連結的研究題目，像是與電機學院做光電設備，或是跟人文社會學院合作，對高齡者口腔健康進行研究。
這種研究中心要如何讓院所有意願加入？我最想要顛覆的觀念是，以前院所是教學與招生的軸心，但未來是不是可以連招生都打散？就像美國常春藤名校學生入學時，一開始是不分系的，大一大二受通識教育以後，再申請進入專業學院的系所，大學教育與專業教育分開，學生不會一走入大學就被框住。
未來的環境多變，我們要找到方法去回應大環境的改變。（延伸閱讀｜台大醫院院長吳明賢：亞洲人的醫療，讓台灣用科學與民主來寫｜客座總編輯）
（責任編輯：黃韵庭）
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