開學第一週，幾個建築系大五的學生，忙著在逢甲大學圖書館旁，架起約兩個停車格大小、兩層樓高的木屋，這是建築師謝英俊和逢甲產學合作完成的案子。
這個原型屋，今年九月前往芬蘭，向全世界展示。
和產業緊密連結，是逢甲的策略。去年校務會議上，逢甲大學校長李秉乾看著底下各級主管，丟出這幾個問題，「一旦大學不再是唯一的知識來源，大學該如何自處？教學該如何改變？」
接待室裡，李秉乾口沫橫飛地敘述當時情景，沒有人能回答這些大哉問。十二年前他擔任教務長開始，就透過教師專業社群、教學論壇以及會議溝通，推動轉型。
把學生變成創新的參與者
「我們要培養參與社會、產業升級轉型的創新人才，」李秉乾說。
當創新成為各校口號，增設科系已不足以對付未來世界。李秉乾對準產業和社會的需求，從基礎教學和課程著手，以需求為導向，引進產業共同創新。現在和逢甲簽約為產學聯盟的廠商就超過五百家，學生畢業後三年的就業率超過九成。
去年，逢甲成為蘋果電腦教育中心在台唯一能夠訓練教師的據點，對校外開證照課程；同時校內學生也必修一學分的app課，「app或程式都是工具，知識、工具和整合的能力，才能夠創新。」
開學前，李秉乾請來新加坡理工大學的教授幫老師上課，學習怎麼將教學融入C（構思）、D（設計）、I（執行）與O（運營）的模式，要教授腦袋與時俱進。
構思到實踐，踏穩每一步
從校、院、系，課程教學都得加入這套流程。李秉乾解釋，過去大學教育不求成果，只有分數，所有專題只是可行性分析，沒有實踐。除了找問題，還得設計、做原型，讓產品運行，才是完整學習。
其中，通識教育和專業系所的課程都各有一○％到二○％的課程是專題式學習。
每個學生在專業領域之外，至少得完成五個專題實作，包括大一新鮮人專題、跨學期製作的畢業專題，以及三個為畢業專題而準備的前置專題，每一項都要落實CDIO。
逢甲D-school設計學院的產業設計課，由廠商提出需求，讓業師與教授輔導學生找痛點、解決問題。
每組學生有一、兩次額度可提出需求，舉凡app、廣告行銷、紀錄片、問卷調查、數據分析等技能，學校會聘請業師或教授開課，以學生需求為導向的學習。
李秉乾觀察，過去教授只開自己熟悉的課，也不管有沒有用，現在只有強化產業連結、實作跟整合，才能培育未來人才。
打破領域框架，建立新學制
除了教學創新，還有學制創新。設立超過五十年的逢甲建築系，去年改制全國唯一的建築專業學院，設有創新設計、室內設計和建築設計學士學程，大一、大二學共同基礎必修，到大三，學生再選學程。
從傳統系所到學院制，課程彈性大幅增加，讓建築跨到不同領域。「未來人才的需求都是日新月異的，都有當下需要的技術，」逢甲建築專業學院院長黎淑婷說，技術變動太快，過去強調理論，現在要面對真實變動的世界。
所以專業學院打散一學期十八週的課程安排，引進講座、簡報、程式或專題等微學分、小模組課程，增加學生自主選擇和跨領域的彈性，也邀請麻省理工媒體實驗室的教授，接力開課。
「過去被必修綁死，想選紀錄片微學分課程，但也沒時間，覺得很可惜，」大五陳鈺炫特別有感。
黎淑婷說，傳統建築系缺少跨領域的機會。太陽能板加入機電技術，利用感測器自由調整太陽能板角度。而動畫遊戲裡的空間設計，更是建築系未來的市場需求，跨領域就是改變的契機。
跨領域外，得走入社會。寒暑假，學生到偏鄉蓋書屋，已經有一百多間，讓建築結合社會關懷，在地方生根。建築也跨到交通議題，重新思考都市的規劃。
「我每天都在想課程怎麼變化，」黎淑婷搔頭。建築設計學程主任高敬賢說，未來一切都是摸索跟實驗，要增加更多與城市、社會的連結，讓改變不只發生在校園。
老牌逢甲大學，十二年來蹲穩馬步，求創新。沒有絢爛改革或招生策略，有的只是將面對趨勢的不安與危機感，化作往前走的動力。
逢甲大學
● 成立時間：1960年成立，原名逢甲工商學院，1980年改制為逢甲大學
● 105學年註冊率：95.5％
● 轉型特色：
1.學制創新：傳統建築系改為建築專業學院；國際科技與管理學院和國外三校以2+2學制合作專班
2.教學創新：小模組課程、微學分、專題導向式學習、CDIO教學流程
3.產業連結：D-School產業設計課
（本文轉載自《天下雜誌》，授權《未來城市@天下》刊登。未經同意請勿轉載。）
